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从手绘舆图看初中生的舆图素养

日期:2019-11-19 21:21 来源:

  

从手绘舆图看初中生的舆图素养

  

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从手绘舆图看初中生的舆图素养

  从手绘地图看初中生的地图素养_电子/电路_工程科技_专业资料。教学研究 川 5 年第 14 期可供 if 志带 从手绘地图君视;中生的地;因素养 何 i寺1 庄科敏2 (1.北京大学,北京 100871; 2. 福建省泉州第一中学,福建泉州 362000

  教学研究 川 5 年第 14 期可供 if 志带 从手绘地图君视;中生的地;因素养 何 i寺1 庄科敏2 (1.北京大学,北京 100871; 2. 福建省泉州第一中学,福建泉州 362000 ) 摘要:本文基于手绘地图对初中生地图素养进行评价研究,首先选取对手绘地图从知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观三个维度评价指标,并确定指标权重,再对高一学生的手绘校园图进行实证分析。结果发现在知 识与技能方面学生的地图基础知识不全面、不扎实,在过程与方法方面,初中生地图素养培养中实践操作能 力的培养还缺乏,在情感、态度、价值观方面,反映出学生普遍对地理的浓厚兴趣和对周围环境的关怀。 关键词:地围;初中;地圈素养 《地理教育国际宪章》中提出将如何使用地 图列为培养学生技能的主要要求。培养学生形成良好 一、基于手绘地图初中生地图素养评价体系 的构建 1. 评价指标的选取 的地图素养和使用地图来解决生产、生活、学习中实际 问题的能力,是中学地理教育的重要工作之一。手给地 图作为手工创作地图的方式,通过绘制地图来表达自己 对地方的回忆与情感二基于于绘地图对初中生地图素养 进行评价研究,一方面是由于当代数字地图的发展使制 图在一定程度上忽略了个性、美感、趣味性和创新性, 评价以课程标准中的课程目标和内容标 准为依据,全面评价学生在知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观等方面的发展与变化。本文依据 义务教育地理课程标准( 2011年版)的三维目标, 而手绘地图可以弥补该方面的不足;另一方面从手绘地 确定评价指标体系的一级指标,并结合中图杯中国 图角度评价地图素养是对学生选择地图、阅读地图、解 释地图、使用地图和绘制地图素养的综合评价。 青少年环境地图大赛作品审查标准选取二级指标,初步 拟定初中生地图素养评价指标(如表1所示)。 表 1 基于孚绘地图的初中生地图素养评价指标 一级指标 与手绘地图有关的课程标准内容 二级指标 ①掌握地球与地图的基础知识。 知识与技能 ②掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能;掌握简羊的地理 观 i~Jl]、地理实验、地理调查等技能。 比例尺、方向、图例与 注记、图名 ①通过各种途径感知身边的地理事物和现象,积累丰富的地理表象;初步学会根据收集到 的地理信息,通过比较、分析、归纳等思维过程,形成地理概念,归纳地理特征,理解地 过程与方法 理规律。 地图内容的真实性 地图内容的创新性 ②运用已获得的地理基本概念和地理基本原理,对地理事物和现象进行分析,作出判断。 ③具有创新意识和实践能力,善于发现地理问题,收集相关信息,运用有关知识和方法, 提出解决问题的设想。 情感、态度、价值观 ①增强对地理事物和现象的好奇心,提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。 ②关心家乡的环境与发展,关心我国的基本地理国情,增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 学习地理的兴趣 地图审美 资料来源:初中义务教育地理课程标准( 2011 年版) 2. 指标权重的确定 二、初中生地图素养培养现状的实证分析 1. 研究对象情况和字给作品的要求 所选取学校是福建省省级示范性普通高级中学, 录取的初中学生综合素养在全省、市居于较高水平 O 选 本文采用问卷调查法对上述评价指标进行筛选并 设置指标权重。其中评价指标的筛选用频数筛选法进行 指标项的筛选[汀,筛选的原则以 3/4 为临界值,筛选比 重大于等于3/4的给予保留,小于3/4 的则剔除。在设置 指标权重方面,统计每个指标项重要顺序的被选次数, 利用排序指数公式,计算出各指标项的权重值,从而确 取该校高一年级学生的手绘地图作品以评价其初中阶段 的地图素养。在对综合素质较高的初中生地图素养进行 有效诊断的基础上,探寻初中生地图素养培养中存在的 关键问题,为初中地图教学提供参考。 立评价指析 d灾重系统。问卷调查采取亲自发放、委托发 放和网络发放三种形式进行。 17 E…我 J曹志带川 5 年第 14 期 表2 基于手绘地图的初中生地图素养评价指标权重 一级指标 权重 二级指标 比例尺 教学研究 相对于-级指标权重 二级指标相对于总目标的权重 。 10 0.28 。 .28 知识与技能 0.35 方向 图例与 i主4己 图名 0.10 0.10 0.05 0.27 0.13 。 .12 0.28 0.16 0.68 。 .32 过程与方法 0 .40 地图内容的真实性 地图内容的创新性 情感、态度、价值观 0.25 学习地理的兴趣 0 .4 8 0 .5 2 地图审美 0.13 2. 整体评价 本次于绘地图作业选择在刚入学两个月的高一年 级学生中进行,以班级为单位, 1-5 人为一个制图团 队,制图时间为一周,要求以学生所熟悉的校园为作业 对象,手工绘制→幅校园地图。 依据建立的初中生地图素养评价指标体系,对学 生绘制的手绘地图作品进行整体评价,结果如表3 。所 选取高一年级学生在初中三年的地图学习过程中所反映 的地图素养平均成绩为良好。 表3 学生地图素养得分统计表 地因素养得分(共 100分) (-MH AHmq共一 也U-/。 分一 (1) 知识与技能项评价 知识与技能的评价指标选取比例尺、方向、图 例。就实证结果(表的来看,多数作品均画了比例 尺、方向、图例与注记、图名,但就正确性而言,仅比 与 过程与方法(共40分) 情感、态度、价值观(共25 分) 义. b ①比例尺 地图比例尺有 85.71% 的学生均画了,但能正确表 示的仅有64.29% 。如图 1 ,有的是无标示单位,有的虽 以数学式表示,但数字未经过计算,仅是书写想象的 数字,如 10m 。由此说明,多数学生知道地图要有比例 尺,但如何准确地将地图上 1cm转化为地面上的实际距 离,许多学生仍然存在问题。 忱刨尺。吨;3 ,主 1. :I

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